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· Ficha de clase
¿Seguimos reglas al jugar?
¿Qué pasaría si al niño que le toca buscar no se tapara sus ojos?
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· Ficha de clase
Al compás de las rimas y coplas
Toca la marcha,
mi pecho llora,
adiós, señora,
yo ya me voy.
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· Ficha de clase
Búsquedas y encuentros: lecciones aprendidas en Artes
Consigna 6:
Toca el tambor: ¿en qué parte del cuerpo lo percibes más?
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· Ficha de clase
Búsquedas y encuentros: lecciones aprendidas en Artes
Consigna 6:
Toca el tambor: ¿en qué parte del cuerpo lo percibes más? Mueve esa parte del cuerpo al ritmo del sonido.
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· Ficha de clase
Tiempo de cantar
These images are to perform more songs. Do you want to know what they are about? / Ya identificaste el clima del día.
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· Ficha de clase
Tiempo de cantar
These images are to perform more songs. Do you want to know what they are about? / Ya identificaste el clima del día.
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· Ficha de clase
Comentarios con sentido
Al que le toca, aunque se quite; al que no le toca, aunque se ponga.
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· Ficha de clase
Comentarios con sentido
Al que le toca, aunque se quite; al que no le toca, aunque se ponga.
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· Ficha de clase
Ayudemos a Pedro
To follow the pattern, we need to put another school bag.
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· Ficha de clase
Ayudemos a Pedro
To follow the pattern, we need to put another school bag.
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· Ficha de clase
Tiempo de cantar
These images are to perform more songs. Do you want to know what they are about? / Ya identificaste el clima del día.
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· Ficha de clase
Tiempo de cantar
These images are to perform more songs. Do you want to know what they are about? / Ya identificaste el clima del día.
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· Ficha de clase
Repaso: ¿Qué pasa en el cuerpo al consumir sustancias adictivas?
La sesión de hoy cuenta con la participación de la maestra Juana Campos, mi compañera Alexis Martínez y “Ton”.
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· Ficha de clase
We are lost!
Walk straight one block to the West, turn left, go to the South one block, turn right, and walk straight to the West two
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· Ficha de clase
Ayudemos a Pedro
To follow the pattern, we need to put another school bag.
Para seguir el patrón, necesitamos una mochila más.
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