Contenido · Ficha de clase

Criterios éticos para la construcción de mi identidad y el cuidado de mi persona

Otros principios en los que debes basarte para construir tu identidad son el respeto a los derechos humanos, el ejercicio

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¿Cómo aplico la educación para la paz en mi salón de clases?

uno mismo, las y los otros y la naturaleza, lo cual se favorece a partir de los contenidos de Formación Cívica y Ética.

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La educación para la paz, una forma de aprender a convivir

La educación para la paz, una forma de aprender a convivir

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La cultura de paz y no violencia: estrategias ante la violencia

Comprometerse a enfrentar pacíficamente los conflictos.

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Algunas experiencias de la no violencia

Los soldados comenzaron a blanquear las fachadas de las casas, algunas madres corrían con los niños a la plaza principal

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La no violencia ante el conflicto

enfrentadas en el conflicto, a su relación y a quienes las rodean, a los bienes materiales o a la naturaleza.

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En el conflicto ambas partes sentimos

¿Qué es lo que le atrae a uno del otro?

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Comunicación eficaz para establecer acuerdos

prestar atención a lo que me diga, preguntarle si no lo estoy entendiendo o si no me queda claro a qué se refiere con lo

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Acordar para solucionar las diferencias

de pensar, decir y hacer otras tantas porque pueden afectar a otras y otros.

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Negociar para solucionar los conflictos

Negociar para solucionar los conflictos

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Actitudes ante el conflicto

lograr los objetivos personales sin dañar a otras y otros.

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Aprendiendo del conflicto

Por lo tanto, lo más fácil es que otras y otros pierdan, por lo que se discrimina y se excluye.

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El conflicto en la convivencia diaria

Asociaciones a favor de los derechos indígenas apoyan a los pobladores de Mogótavo que se oponen al proyecto turístico, porque

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Cultura de paz en la solución pacífica de conflictos

Hay que profundizar, con relación a lo que se entiende por conflicto, a partir de observar los siguientes videos:

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Cultura de paz entre las naciones

, a lo largo de los continentes y subcontinentes.

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