Resultados para: «hacer-valer-los-derechos»
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valor?
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· Ficha de clase
El texto informativo
Se deben poner aquí los puntos más relevantes del texto, que luego se desarrollarán a lo largo del mismo.
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· Ficha de clase
¡In nokame jikkaja! ¡Escucha lo que te explico!
¡Escucha lo que te explico!
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· Ficha de clase
Repartiendo problemas
Recuerda que, para indicar estas relaciones de valor, utilizarás los símbolos Mayor que, Menor que e Igual.
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· Ficha de clase
Narrativas de la comunidad
LA LEYENDA DEL CIRIO
Cuentan los abuelos que hace muchos años, cuando se asentaron los primeros pueblos indígenas, llegaron
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· Ficha de clase
Haciendo instructivos
Los instructivos tienen como propósito dirigir paso a paso las acciones del lector hasta la conclusión de una tarea por lo
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· Ficha de clase
Mi postura crítica frente a los textos publicitarios
Mi postura crítica frente a los textos publicitarios
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· Ficha de clase
Reviso mi historieta
Los dibujos que transmiten al lector lo que ocurre.
Globos de texto.
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· Ficha de clase
Mi postura crítica frente a los textos publicitarios
Mi postura crítica frente a los textos publicitarios
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· Ficha de clase
La riqueza de los idiomas o lenguas
La riqueza de los idiomas o lenguas
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· Ficha de clase
Cómo elaborar una solicitud
derecha del papel.
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· Ficha de clase
Características de mi idioma o lengua
derechos etnolingüísticos de los pueblos de todo el mundo.
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· Ficha de clase
Modalidades de lectura
las pausas correspondientes como lo marcan los signos de puntuación y, la entonación, esto es, la variación del tono de
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· Ficha de clase
Organicemos nuestra nota periodística
Es información que complementa la idea principal, aquí se habla sobre lo que dijeron los servidores públicos del gobierno
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· Ficha de clase
Palabras polisémicas: iguales y distintas
Wan yab´jel ja lo´ili´ ja yal keremi´.
Los señores saborean la miel.
Wane yab´jel ja winike´i ja chab´i.
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· Ficha de clase
Palabras polisémicas: iguales y distintas
Wan yab´jel ja lo´ili´ ja yal keremi´.
Los señores saborean la miel.
Wane yab´jel ja winike´i ja chab´i.
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