Resultados para: «sentir»
8441 resultados
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· Ficha de clase
Función seno I
Énfasis:
dar sentido y significado a la función seno.
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· Ficha de clase
Razones trigonométricas II
Énfasis:
dar sentido y significado al comportamiento gráfico de las razones trigonométricas.
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· Ficha de clase
Razones trigonométricas I
Énfasis:
dar sentido y significado a las razones trigonométricas.
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· Ficha de clase
Volumen del cono
Énfasis
: dar sentido y significado a la variación de alguna de las dimensiones del volumen en conos.
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· Ficha de clase
Volumen de prismas y del cilindro recto
Énfasis:
dar sentido y significado a la variación de alguna de las dimensiones del volumen en prismas y cilindros
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· Ficha de clase
Secciones de corte
Énfasis:
dar sentido y significado a las secciones de corte de cilindros y conos.
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· Ficha de clase
Reglas de la suma y del producto
Se te sugiere que te apropies del lenguaje matemático y le des sentido conforme se presenta la ocasión.
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· Ficha de clase
Regla del producto I
Simón Laplace, sobre la probabilidad, que dice:
“En el fondo, la teoría de las probabilidades no es más que sentido
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· Ficha de clase
Rango
Énfasis:
dar sentido y significado al rango de un conjunto de cantidades
¿Qué vamos a aprender?
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· Ficha de clase
Desviación media
Énfasis:
dar sentido y significado a la desviación media.
¿Qué vamos a aprender?
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· Ficha de clase
Mediatriz y bisectriz
Trázalo, replica los pasos a seguir en tu cuaderno.
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· Ficha de clase
Rectas notables del triángulo
con regla y compás proporcionan cierta ventaja al favorecer la consolidación de destreza y habilidades motrices que dan sentido
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· Ficha de clase
Variaciones diversas
Pero para usar y aplicar ese lenguaje debemos de ser capaces de apreciar plenamente, de sentir, de calibrar lo invisible,
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· Ficha de clase
Relaciones para optimizar II
ocurre cuando x es igual a 20, pero en este caso el volumen es mínimo porque tiene un valor de cero, lo cual no hace sentido
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· Ficha de clase
Sistema de ecuaciones: diversos métodos
Los pasos por seguir para resolver el problema son:
1.
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