Resultados para: «primer-bloque_1»
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· Ficha de clase
Uso de los signos de agrupación
Revisa la resolución de la primera operación.
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· Ficha de clase
Multiplicación con números decimales
Observa la siguiente imagen:
En la primera columna pones las cucharadas de las personas en cada toma: 3, 3/4 y 4/5 y en
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· Ficha de clase
Sumas y restas de fracciones positivas y negativas
Primero suma por separado las cantidades positivas y negativas.
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· Ficha de clase
Sumas y restas de números decimales positivos y negativos
Del punto decimal a la izquierda se encuentra la parte entera que, en valor posicional, es: primero las unidades, luego las
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· Ficha de clase
Problemas de suma y resta con números positivos y negativos
Ahora se dará respuesta a la primera interrogante.
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· Ficha de clase
Multiplicación con fracciones
Primero tienes que calcular el área del muro, multiplicando el largo por ancho.
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· Ficha de clase
Jerarquía de las operaciones I
Así que el resultado de la primera agrupación es 40.
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· Ficha de clase
Problemas de proporcionalidad con constante decimal o fraccionaria I
¿Qué diferencia observan en las medidas con respecto a la primera reproducción?
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· Ficha de clase
Problemas de proporcionalidad con constante decimal o fraccionaria II
La tabla tiene dos columnas: en la primera fila se colocan los títulos de las columnas, el primero es “número de bolsas de
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· Ficha de clase
Cálculo de porcentajes
Primero, se relacionan los valores involucrados.
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· Ficha de clase
Representaciones gráficas de variaciones lineales
Primer problema.
Esteban vende tortas ahogadas, que es un platillo típico de Jalisco.
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· Ficha de clase
Cálculo de la cantidad base en problemas de porcentaje
Primero, hay que organizar la información en una tabla.
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· Ficha de clase
Situaciones de variación lineal
La diferencia está en la razón de cambio, en la segunda situación es mayor que la primera.
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· Ficha de clase
Ecuaciones lineales I
¿Qué tienes que hacer primero?
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· Ficha de clase
Tríadas de medidas
Primero analiza las características del cuadrado y del rectángulo.
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