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Escucho cómo hablas y pienso cómo eres

como su difusión poseen contenido negativo, ya que es una primera impresión sin fundamentos y, por ende, se manifiestan emociones

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“Los pasos que siguen nuestras letras”

Es un intento limitado por representar pausas y emociones que se hacen al hablar.

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La leyenda, corazón de nuestra tradición

Piensa en una leyenda: ¿qué emociones te transmite escucharla e imaginar lo que sucede durante la narración?

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Recreando ando

En “Personajes” anotaras las figuras principales, secundarias o fugaces que aparecen en el relato, por ejemplo, la mulata

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Leyenda y culturas

Precisamente, escuchemos a un alumno de secundaria, quien nos cuenta sobre su leyenda favorita. Audio.

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Letras que dan vida

Y la mamá de Ana, quien no está de acuerdo con el papá, pero su función no tiene gran impacto, es el personaje secundario

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Las leyendas en actos y escenas

Los personajes (¿quiénes son los principales, secundarios y ambientales?

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Recreando ando

En “Personajes” anotaras las figuras principales, secundarias o fugaces que aparecen en el relato, por ejemplo, la mulata

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Vidas interesantes

Para iniciar con este tema, observa el siguiente video y analiza lo que han respondido algunos alumnos de secundaria acerca

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Héroes, un encuentro con su pasado

No olvides revisar fuentes primarias y secundarias. Observa el siguiente video.

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Escribiendo un pasado lleno de historias

Puedes consultar tu libro de texto de Segundo de Secundaria para más información.

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Informarse sobre las vidas ajenas

de información, las que mejor le convengan a tu investigación y, de ahí, decidir cuáles son las fuentes primarias y secundarias

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Ideas entrecomilladas

que originó esa cita.A continuación, observa los siguientes audiovisuales, y conoce qué piensan algunos alumnos de secundaria

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Papelito habla

Si quieres saber más del tema, puedes consultar tu libro de texto de segundo de secundaria, Lengua Materna Español.

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El valor de la letra

A continuación, observa el siguiente video sobre la opinión de un alumno de secundaria. Video.

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