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Poemas y canciones de mi comunidad o región

El reto de hoy: Comparte con algún familiar cercano los poemas que revisaste, da lectura en nahua, luego en

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Poemas en nuestras lenguas

Realiza un repaso de lo trabajado en esta sesión.

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Difusión de un texto que contrasta información

Luego, hiciste un breve repaso sobre los procesos de investigación, escritura y revisión del texto en el que contrastaste

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Borrador en el que se contrasten dos ideas sobre un mismo malestar

El final resulta ambiguo, lo que le otorga mayor profundidad, pues resignifica el resto del texto e impulsa, a tratar de

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Los trabajadores como personajes en la literatura mexicana

Recuerdas cuando estudiaste el relato histórico, observa que el autor de esta clase de textos pretende dar a conocer hechos

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El borrador de mi carta personal

Realiza un repaso de lo trabajado en esta sesión.

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Más sobre las cartas personales y el correo electrónico

Aunque, como sabes cuando estudiaste el relato histórico, se trata de una apreciación subjetiva, lo cual es inevitable, en

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La cosmovisión de mi pueblo

Y ahora para concluir te proponemos un reto.

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Así creamos nuestros libros

Es muy interesante la historia de cómo Roy cuentacuentos comenzó a interesarse por los libros.

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Nuestra riqueza lingüística y cultural

en derechos y oportunidades, y convivir y relacionarse respetando las diferencias.    Reliza un repaso

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Poemas y canciones de mi comunidad o región

El reto de hoy: Comparte con algún familiar cercano los poemas que revisaste, da lectura

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Así somos los chinantecos

  ¡In+ jï ¡ El reto de hoy: Reúne la información que necesites para elaborar la

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Elaboración del álbum de recuerdos de la primaria

Las comillas que enmarcan el resto del texto también permiten apreciarlo.

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¿Cómo será mi álbum?

Como sabes, después de una semana de repaso, en la sesión de hoy retomaras el trabajo con nuestra última práctica social

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Análisis de diferentes tipos de textos

Muy buena explicación ha compartido María, respecto al análisis de textos en el ámbito de relato histórico.

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